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      高一生物教學案例分析——模型

       來源:滬江高考資源網    要點:生物教學案例  
      編輯點評: 新課程標準已經將模型提升為高中生物學課程的基本內容之一,高考考試大綱也將建立模型的方法列入能力考核的目標與要求。模型教學可使研究對象直觀化、簡約化。

      在新課程改革中模型教學不僅能夠讓學生在探索科學現象的樂趣中發現科學規律,同時還能幫助學生在領略科學知識的真諦時,更深入地掌握探究生物學知識所必需的思維方法和能力。
      建立減數分裂中染色體變化的模型教學案例
      減數分裂是高中生物中的重點,也是難點。以往教學中教師都采用講授和演示的方法,學生總是記不清每個時期的特點,而新課程中添加了模擬減數分裂過程中染色體變化的模型教學。
      1.探究目標:讓學生制作模型,模仿減數分裂過程中染色體的行為變化,體驗染色體行為的變化規律。
      2.材料器具:膠水,不同顏色的繩子、橡皮泥、剪刀、白紙等
      3.方法和步驟:
      (1)提出模型建構的基本方法和要求:用繩子做染色體的臂,同色的橡皮泥做著絲點。
      (2)兩人一小組合作完成。
      (3)用不同顏色的繩子做出4 條黃色和4 條紅色的染色單體,其中2 條黃色的染色單體長3~4cm,2 條長6~8cm,2 條紅色的染色單體長3~4cm,2 條長6~8cm。
      (4)把顏色,長度相同的兩條染色單體成對并排放置。用同種顏色的小塊橡皮泥代表著絲點,在兩條染色單體中部用小塊橡皮泥粘起來,代表減數分裂開始時已完成復制的染色體。
      (5)在紙上畫一個足夠大的初級精母細胞的輪廓,能夠容納所做的4 條染色體,畫出中心體和紡錘體。
      ①染色體是何時如何進行復制的?學生操作并通過實物投影展示自己的作品,其他同學進行評價。教師引導學生比較分析評價作品,只表揚,不分好中差。目的是加深學生對同源染色體、聯會、四分體等重要概念的理解。
      ②初級精母細胞和卵母細胞在減數第一次分裂后期有什么區別?學生討論減數第一次分裂過程染色體行為的變化,通過實物投影展示自己的作品,其他同學進行評價。教師引導學生比較分析評價作品。目的是加深對減數第一次分裂中染色體行為變化的認識,明確同源染色體的分離,非同源染色體的自由組合發生在減數第一次分裂后期。
      ③經過減數第一次分裂形成的子細胞有無姐妹染色單體,有無同源染色體?學生通過實物投影展示自己的作品,其他同學進行評價、比較。教師引導學生比較分析評價作品。目的是加深對減數第一次分裂中染色體行為變化的認識。
      ④減數第二次分裂過程中染色體有哪些行為?形成的子細胞有無同源染色體?有多少種類型?學生通過實物投影展示自己的作品,其他同學進行評價、比較。教師引導學生比較分析評價作品。目的是加深對減數第二次分裂染色體行為變化的認識,建立具有兩對同源染色體的初級性母細胞通過減數分裂產生配子的染色體組合的物理模型。
      模型教學案例的教學反思:
      1.減數第一次分裂染色體行為變化比較復雜,同源染色體的交叉互換做模型時要用膠水粘好,如果用不同顏色的橡皮泥可能效果要好。引導學生如何選擇實驗材料
      2.教師可以用計算機模擬減數分裂的動態變化,宏觀地層現其微觀的變化過程,并有意識地引導學生進行進一步構建染色體、DNA、姐妹染色單體變化曲線的數學模型,培養學生思維和探究的綜合能力。

      最新2019生物教學案例信息由滬江高考資源網提供。

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