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      高中化學新課標:鈉的化學教學案例

       來源:滬江高考資源網    要點:化學教學案例  
      編輯點評: 隨著高考教學的改革和新課標的推廣,傳統的教學方式也發生改變和調整,如何讓課堂氣氛活躍,如何增加學生的自主學習能力?下面小編特整理了一份鈉的化學教學案例,老師們可以借鑒!

        隨著新課程理念的推廣,高中化學課堂教學方式、評價方式等發生了相應的調整和改變。如何合理設計、優化化學課堂教學程序,使之成為一堂學生想學、愛學的好課,應該是每個化學教師努力的方向。

        一堂有效的化學課,就是教師運用最新的教學理念、教學策略,通過對教材的巧妙處理和對教學過程的精心組織籌劃,充分調動學生學習的積極性,讓學生產生想學、愛學的心理,從而實現教學目標和學習目標,提高課堂教學效率。

        下面我以《鈉》的課堂教學設計為例,談談我在新課改中,是如何貫徹新課改的思想,進行有效教學的。

        一、設計理念:

        根據新課程的基本理念,從學生已有的知識、經驗出發,經過自主、探究、合作等多種活動,使學生主動體驗科學研究的過程,歸納科學研究的方法,激發學習化學的興趣,強化科學探究的意識,促進學習方法的轉變,培養學生的創新精神、實踐能力,從而也提高學生的學習成績。

        二、教學策略:

        鈉這節課因為有實驗和奇妙的現象,說實話老教師新教師都能上的生動,而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學生感到新奇上,這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念,讓學生自主的去實驗、探究、歸納總結,并切實培養他們的科學素質和嚴謹態度,卻是每一個教師都需要深入探究的。這節課圍繞神秘“鈉水雷”驚現珠江一事,展開對鈉的性質的研究,探討,并最終解決“水雷” 帶來的危險,讓學生也過了一把“消防隊員”和“科研人員”的癮,社會責任感大大增強,確實達到了發現問題、研究分析問題、解決問題的目的。

        三、課堂設計:

        【教師質疑】如果你是消防員,一般物質失火怎樣滅火?(學生答:用水,用泡末滅火器、干粉滅火器、用沙隔絕空氣)現在是同學們都不熟悉的鈉,在采取消除危險措施之前首先應該作什么?

        【學生搶答】甲:觀察、分析現場具體情況!

        乙:快速調查爆炸物——鈉的物理、化學性質并根據其性質研究對“水雷”處理對策。

        【教師引導】說的非常好!這節課我們就做一次消防員,來研究鈉的性質,并試著解決鈉“水雷”造成的危險。

        【交代任務】每四人分成一組。每組實驗桌面上都有相應的試劑、儀器。

        試劑:鈉、蒸餾水、酚酞試液、過氧化鈉粉末

        儀器:鑷子、濾紙、玻璃片、小刀、燒杯、小試管若干、試管夾、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、長玻璃導管、脫脂棉、鋁箔、尖嘴導管,塞子、木條

        【教師引導】通過預習教材,我們了解到研究物質的性質有哪些方法?(生答:觀察、實驗、分類、比較)請大家參照課本第9到第10頁的“觀察·思考”內容1及關于鈉的簡介,打開每個實驗臺上的試劑瓶,探究鈉這種金屬單質的物理性質。

        【實驗小組】立即熱烈討論開來。

        有的在小組內還當起了小老師:以前老師講過,研究一種物質的物理性質應該從顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度溶解度、導電導熱性等方面來考慮。

        有的開始反駁:顏色、狀態、氣味都好解決,可是熔點、沸點我們怎么能測出來?

        我在旁邊笑到:查資料啊。同學們恍然大悟。

        【小組總結】分析討論與實驗觀察后,歸納總結鈉的物理性質(略)。

        【教師質疑】在觀察鈉的物理性質,你認為鈉和我們初中學過的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎?。

        【實驗小組】學生甲:密度小、熔點也低、硬度小。

        學生乙:除了物理性質外,我認為鈉比鐵、銅的化學性質要活潑,因為剛剛切開的鈉有光澤,幾秒鐘后就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中,而是保存在煤油中的。

        學生丙:還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡,我推測鈉可能會與水反應!

        【教師提示】那大家就用實驗來驗證驗證這個推測。如果能和水反應,要驗證產物是什么。注意要切割黃豆粒大小的鈉,不可太大。

        【實驗小組】每組同學緊張有序的進行實驗。有進行實驗具體操作的,有專門監督操作是否正確的,還有專門觀察、記錄實驗現象的。

        【小組匯報】鈉與水的反應現象及原因并進行歸納總結(略)。

        【教師引導】在實驗現象中小球四處游動,大家解釋說是反應生產的氣體產生的推動力,那么你認為這種氣體是什么?如何用實驗來驗證?

        【實驗小組】學生甲:我覺得生成的是氧氣,因為水中含有氧元素,金屬鈉將氧氣置換出來。我們可以用排水法收集起來,用帶火星的木條檢驗。

        學生乙:不,我認為是氫氣。因為在鈉與水反應的現象中能聽到嘶嘶的響聲,有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管,并蓋上一個帶尖嘴管的塞子,點燃觀察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來檢驗。

        學生丙:我同意乙的結論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗看是不是發出噗噗的聲音來驗證是氫氣就可以了。

        【教師引導】大家說的都有道理。那我們讓事實說話。大家都要用排水法收集生成的氣體,但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動的,在收集時需要將其固定;還有鈉與水反應速率很快,要想收集到得減慢反應速率。大家可以借助實驗桌面上已經扎好小空的鋁箔。

        【實驗小組】進行驗證性實驗。

        【小組匯報】陸續有小組匯報驗證結果:該氣體就是氫氣。學生乙的推測完全正確!

        【類比過渡】鈉與鐵都屬于金屬,在化學性質上有沒有類似之處呢?

        【實驗小組】鐵可以在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,生成黑色難熔物。鈉這么活潑,可能在空氣中就能和氧氣反應。

        【教師引導】大家結合課本第11頁的活動·探究來實驗鈉在空氣中能否燃燒。

        【教師巡視】有的同學看到燃燒時產生的黃色火焰,高興的叫了起來。說和剛才看的錄像上的顏色一樣!

        【小組匯報】通過設計實驗探究學習,歸納鈉在空氣中燃燒的現象為:劇烈燃燒,黃色火焰,生成淡黃色固體。并指出產物是氧化鈉。

        【實驗小組】學生甲:我認為產物不應該是氧化鈉,它和水反應生成氫氧化鈉,沒有氣體產生。可是剛才我不小心滴了一滴水,淡黃色固體上立即產生了大量氣泡,這與氧化鈉的性質不符啊。

        【教師引導】這位同學觀察的很仔細,不放過任何一個細節,對自己的錯誤操作,也不放過。當年我國化學家黃鳴龍也是因為自己操作錯誤,但沒有立即否定實驗結果,從而發現了制備同一物質可以在不同條件下進行,引起當時化學界的注意。大家可以回憶,剛切開的鈉是銀白色的,幾秒鐘后就變暗是不是發生了化學反應,產物是什么?

        【討論結論】常溫下生成氧化鈉,加熱生成過氧化鈉,兩者中氧的價態不同。

      最新2019化學教學案例信息由滬江高考資源網提供。

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